鐵院動態

疫情下,我們“疫”起線上學習

發布時間:2020年05月11日 21:22 | 瀏覽次數:

題記:自3月2日學校開展線上教學以來,全校老師付出了大量的時間和精力,全力投入到教學研究、資源建設、線上授課輔導的工作中,涌現出眾多優秀的教師、團隊和課程。學校黨委宣傳部和教務處聯合主辦線上教學經驗案例分享展示活動,得到各教學院部的大力支持與配合,各教學部門深入挖掘、積極上報了多項優秀案例。學校將在近一段時間內通過微信公眾號和學校網站陸續展示這些案例。希望借此活動,全校教師能夠充分交流經驗、互通有無,不斷提高參與教育教學改革的熱情,不斷提升教育教學質量。

一、在線教學平臺的選擇

直播還是錄播?這是每個老師要回答的第一個問題。本學期,貨運教研室承擔了《鐵路貨運組織》和《鐵路運輸法律法規》兩門課的教學任務,兩門課都需要在掌握理論知識后應用于解決具體問題。線上教學設計初期,我們在各大教學平臺上選看同類課程,為了保證課程的實用性,教師選擇了自主建課方式,同時吸納網課公開資源完善課程體系。因同一時間上課班級多,考慮平臺擁堵問題,選擇提供“學習資源+安排課程討論+布置課程作業+講評課程作業”教學方式的超星平臺,要完全依賴超星平臺組織教學,老師們不得不去深度體驗超星平臺的各大功能。

二、課前準備

(一)設計教學進度

課程準備開展以來,制定了線上教學計劃,完成了整個學期的教學進度設計??紤]到返校前學生無法進行實踐教學,經過商量討論后,設計的教學內容保證學生在家使用手機和電腦即可完成。

(二)準備課程資源

在接到線上教學通知后,我們結合超星已有的內容以及課程的需要,提前準備了課程里使用了文字、PPT講解視頻、視頻等三類資源,這樣方便學生一邊聽一邊看要點,能夠有效節省流量、避免擁堵,每次課程有作業,加強學生對所學知識的掌握。

三、課堂組織

(一)明確上課流程

為避免課程沖突,按照教務處的要求,學生的上課時間必須嚴格依照課表時間來進行。確定不用直播方式上課后,曾考慮過提前發布教學資源、學生提前自主學習、到課表時間再組織學生討論的方法??紤]到未必所有學生都足夠自律,難以明確掌握學生的學習狀態等原因,經過一周的初步探索后,改用了定時發布任務點+限時討論的方法。具體做法是:根據準備的課程資源,設定學習資源發放時間。要求全部學生參加,配合簽到、隨機點名討論、作業等,能夠強制要求學生必須在規定的時間做規定的事情,避免學生“掉線”,可以較好地掌握學生的學習狀態。

制定上課流程

(二)組織課堂簽到

線上教學簽到非常重要,可以確認學生是否準時到位。鑒于超星平臺初期擁堵,對簽到時間做了調整,避免網絡問題。開始上課時在網課通知中發布相關信息,由各班班長發到班級群,讓學生明確的相關要求,發布第一個任務點。學習通可以看到學生簽到時間,晚簽和未簽是兩個不同狀態,對于過了時間還沒簽到的學生,通過QQ、微信、平臺自帶聊天功能等方式再去個別確認學生是否到位,由任課教師記錄。

(三)組織主題討論區和群聊

采用“分享式”的討論。主要用在隨機案例討論和提問,在上課中用隨機點名的方式找同學分享自己的分析,再對學生的分析給以點評,加深學生對所學知識的靈活掌握,避免教師提供的案例過于單一。目前是使用群聊功能來完成分享,與討論區相比,群聊更適合學生個人發言,可以避免有的學生不能及時看到。除此之外,群聊功能更多用來做“控場“,不同時間點發布不同任務,組織學生參與。

關于討論,根據給出討論內容的難易限定時間、要求全部參與。這樣避免有的學生不發言,老師無法了解其對知識點的理解掌握程度,限定時間則讓學生在討論時沒空去看其他人發言,避免復制水貼。學習通討論區的內容是在平臺一直保留的,學生可以課后回看同學的發言。

此外,點名分享和共性問題的解答會在群聊進行。學生一對一交流主要通過討論區回帖和學習通私聊來完成。

(四)作業發布

超星學習通有兩種作業發布方式:一種是在章節內容里將作業當成一個任務點發布,一種是在作業區單獨發布??紤]到課程內容,理論知識設置成選擇、判斷等類型,對于要解決的具體問題,則設計成問答題、計算題、分析題形式,學生用附件把照片上傳即可。這兩種發布方式后臺批閱時是相同的,但發布時可做的限制不一樣,考慮到課程性質,目前主要采用第一種方式。

在章節內容里當成任務點發布,方便從任務點角度統計學生完成情況,但設定作業截止時間等不太方便。在作業區單獨發布時需要設置發布時間、截止時間,可以提前定好時間,還可以設定截止時間前多久提醒未交的學生,最重要是可以設定學生必須100%完成任務點學習之后才能提交作業。經過幾次作業收上來發現少數學生作業質量不高,原因在于沒能好好學習任務點知識,現已考慮將兩種作業方式相結合,以提高學習質量。

四、總結體會

猛然換種方式教學,視頻教學資源尤其是適應自己教學方式需要自主開發的視頻教學資源儲備不足帶來了挑戰。教師自行錄制、剪輯、上傳教字視頻、組討論組、作業庫、資料庫,為確保視頻的聲畫效果達標,教師不斷進行學習實踐修改,雖然費時費力,但效果明顯,對教師能力提升也起到了促進作用。

在線教學的優勢在于與學生的交流。之前課堂上提問,只能了解到幾個學生的想法和學習狀態,現在限時討論,全部學生都可以發言,所有學生的情況都可以大體了解一遍。在討論中發現學生真有不少提問,而且提的都是真問題,非面對面的交流讓學生少了很多心理包袱。換了一種方式與學生交流,師生互動更加頻繁,討論式教學方法更加運用自如。在教學中我們也發現思政教育融入課堂的程度還不夠,我們將繼續努力,挖掘專業課程的思政教育資源,把思政教育與專業教育變為一個協調同步、相得益彰的過程。



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